教育的本质是培养学生积极的态度。
人不会被别人打倒，而是被自己打倒。
没有教师的成长，学生的成长是不可能的。
很多人生活中的错误往往被认为是道德问题，但实际上是心理问题。
一个人成功有两个重要的前提，一是追求成功，二是相信自己能成功。
没有情感和爱的教育就像没有水的池塘。没有水，就不能称之为池塘。没有情感和爱，就没有教育。
年轻并不是一件坏事，只要你每天不重复，你每天都在拥抱新的太阳。伟大并不遥远。只要你愿意做，就要认真积累，多花点精力在教学上，追求自己的事业。
老师不是教了多少年，而是用心教了多少年。
一般来说，学生学习知识的主要目的不是学以致用，而是学习知识本身的过程，即通过学习成为一个有智慧的人、一个文明的人、一个精神生活高尚的人。
知识重在现成的答案、现成的公式、现成的历史事件归纳，智慧重在未知的世界，是求知的过程。
学生的大脑不是空容器，而是水资源丰富的深井。老师的使命就是引导学生挖好这口井，让每一个学生都能成为一口“井”，知识就从这口井涌出。
结果，学校造就了少数“赢家”和大量的输家，让大多数学生成为了自卑、人格萎缩的“精神小矮人”。
所谓“减负”，不是简单地少布置作业或减少课时。其本质应该是变学生的被动学习为主动学习，减少教师和学生在教育中的无效工作，增加学生发展的目标。
在我看来，教育的真正意义是帮助每个人成为自己，帮助他实现自己的人生价值，最大限度地发挥他的独特性，为民族和人类做出自己独特的贡献。
讽刺的是，相当多的中学生能背熟中外名著的书名和作者，却对作品本身的内容一无所知！
1面对互联网，教师应该是“引路人”。互联网是一个巨大的数据库。如何引导学生识别和选择最有价值的信息，是教师不可推卸的责任。因此，教师首先要熟悉和使用互联网技术。
教育者也应该忠实于自己的真实生活经历。
我欣赏这样一种境界：心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌。
一个真正的教育家首先应该是一个普通的教育家。关注教育是他们生命的自然延伸和提升，蕴含着最鲜活的生命形式，充满着真正的生命力和生命力。
20.老师传授知识，就是培养学生的智力体操。目的是培养孩子的思维能力、想象能力和创造力。通过智育，使学生养成良好的学习习惯和自学能力，拥有持久的学习兴趣、强烈的学习情感和顽强的学习一致性，为日后终身学习打下坚实的智力基础。
世界上最多变的是人本身。人可以变大也可以变小。只要你不断努力，永不放弃，你就会不断进步，不断成长。这是成功人士最基本的信念。相反，失败者自愿放弃决定命运的权利，不相信人类的多变性，从而失去改变、进步和发展的可能性。
2外语教育：不强调语法结构，注重语言表达和交流。交际功能是第一位的。
2改变语文教育形式，提升学习共同体的教育功能。两件事：大力培养学生强大的信息意识和能力，让每个孩子都知道信息时代的特征。学会在这个时代生存和发展。
历史不会记住努力，但会记住功劳。历史不会记住共性，但会记住个性。
2长期以来，学生的学习状况一直是“三事一轻”——心理负担重、记忆负担重、作业负担重，而学习过程中思维训练的负担过轻！
如果你想有一个健康的头脑，请参加体育运动！如果你想拥有强壮的身体，请参加体育运动！如果你想有一个成功的生活，请参加体育运动！如果你想有参加体育活动的习惯，请从你的学生生涯开始！
但是现在我们的学生离大自然有多远！当我们把学生关在教室里进行所谓的“美育”时，学生们已经不知道什么是“两个黄鹂鸣绿柳”，什么是“四五间冒烟的房子做饭”，什么是“海浪拍打着海岸”，什么是“春风亲吻着草的温暖”和“秋雨拍打着树叶”——自然是一个独特的地方。
生命美育的目的是让学生了解生命至高无上的美价值，特别是接纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，尊重他人的和其他形式的生命。只有这样，无论我们的学生将来遇到什么样的生活挫折，他们都不会轻易放弃自己的生活；不管他处于什么人生阶段，他都能享受到自己生活的乐趣。
生活的美好不等于生活的完美。生活的阴影、曲折和困境也是生活的一部分，这是生活应有的色彩。此外，我们每个人都在通过自己的行动创造生命之美。
30.德国是一个崇尚文化艺术、重视美育的国家。在人群中很难找到不懂音乐或乐器的人。也许这就是为什么德国人富有创造力的答案之一。
761831232e213fa798a18a9.jpg" >3我们不能要求每个老师都优秀，但要求每个老师都能冲击优秀、追求优秀。
3学校应充分利用社会的各种教育资源，调动一切可以调动的力量，应尽一切可能请进名师专家，让教师和学生有较多的机会聆听大师的声音、与大师对话。这多少会机器他们向往大师、成为大师的冲动，多少会使他们觉得大师就在身边，大师并不遥远。
3其实，教师不是万能的。谁说没有教育不好的孩子，让他去试一试？当然，从道理上说也许没有错。但是在实践中要受到教师本人的经验、智慧、灵感、激情以及教育对象的许多方面的制约，因此完美的教育是困难的。这也并不妨碍我们去追求完美，教师不能轻易放弃。
3生活中的一些人，为什么没激情？因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。
3教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。
3一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
3你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。
3教师应该有三历：学历、经历和阅历。不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万卷书，其价值是一样的。
3我希望我们的教师认真关注窗外的世界。
40、只会教好学生的教师，不是好教师；只会教好学生的学校，也不一定是非常优秀的学校。
4只有爱，才能感受到生活的乐趣；只有爱，才能创造和谐的人际关系；只有爱，才能享受到人生的真谛；只有爱，才能感受到人类的伟大；只有爱，才能赢得爱。
4无论遇到什么情况，我们都不要怀疑自己的能力。一个人如果不相信自己，还能指望谁相信他呢？
4面对生活的风风雨雨，只有具备坚强意志的人，才能活出多彩的人生。
4以一颗快乐的心对待别人的人通常也会得到同样的快乐。
4教育的水平在很大程度上取决于全社会对于教育的理解水平。我们在批评教育的时候，不要忘记反思教育赖以生长的环境。因此，改变教育，我们必须改变社会的教育认知水平。
4教育的神圣是寓与教育的平凡之中的。把教育看的过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实。把教育看的过分平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。我们每一天都在神圣与平凡中行走，应该认识教育的这种特性。
4享受着教育的幸福，这是教育的一种境界。我们扪心追问，在学校的每一天，我自己快乐吗？孩子们快乐吗？答案可能是不乐观的。幸福是一种体验，同样的日子，有人觉得幸福，有人却感觉不到幸福。但是，可以肯定，没有教师的幸福，就不会有孩子们的幸福。
4赏识导致成功，抱怨导致失败。
4生活毁灭人是无声无息的，就象滴水在不经意之间慢慢穿过石头一样。同样，生活成就人也是无声无臭的，只有关注生活的细节和进程，只有成为生活的主人，才能被生活所成就。
50、童心是一种境界。老子的著作、李贽的文章都对童心倍加推崇。难得的是人过童年，仍具有童心，用天真的眼光看世界，看人生。童心可能不成熟，也可能不理性，但是童心可能会有天才的洞察力，惊人的创造力。
5雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过，“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”这个命题不知多少次被教育家们说提出，但现实的教育生活总是在舍本求末。没有灵魂的教育其实与训兽差不了多少。
5每个人都有两个重要的世界----情感世界与智慧世界。一个人是否幸福，是否快乐，在很大程度上取决于这两个世界的满足的情况。教师也是如此。而且，这两个世界又是互相影响的。在情感世界，如果我们的老师能够真正地把爱心给所有的孩子，真正地用心对待自己的每一次讲课、每一次与学生的沟通，他一定会感受教育的乐趣、体验教育的幸福。同时，在智慧的世界，他也一定会找到“把发现留给学生”的办法，让学生每一天都在期待和惊喜中度过。
5“如果说少年期成长的关键是有良好的早期教育背景，那么青年期以后成才的关键则完全取决于主体因素了，取决于一个人有没有良好的自我认识能力，能否选择一个富有意义而又切实可行的人生目标；取决于一个人有没有充分的自信心，相信只有自己才是自己命运的主人；取决于一个人有没有高度的自控力，努力扼制自己的非目标行为，调节自己的整个身心活动向着目标迈进。在这个意义上说，能否成才，在很大程度上取决于自我心理的训练和不断完善。”
5只有做到“有所不为”，调节自己的全部身心向既定目标迈进，你才有可能加入成功者的行列，只有自己才是命运的主宰者。
5父母和老师在培养儿童智力的同时，切不可忽视非智力因素的培养，应该使年轻一代具有远大的目标、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格。作为成人，更没有必要对自己的智力水平持怀疑态度，乃至自怨自艾或怨天尤人。应当知道，所谓“三分天注定，七分靠打拼，会拼才会赢”，只有自己才是命运的主宰。
5对我影响较深的教育信念是：教给学生们惠及一生的东西：用传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装，用科学的理念引导其发展。
5“大凡有成就的教师，对教育都应当具有独特的思想建树；而要形成独特的思想建树，又必须深深地扎根于教育实践，对教育有深入的思考与研究。”
5人与人的差别在很大程度上在于有没有精神，正如死人与活人的差别在于有没有一口“气”。因此，怎样振作精神，活得精彩，是我们每一个教师应该思考的问题。
5教育的最高境界是以不变应万变。其实，教育的真理应该是有永恒的一面的，我们不能老是跟在检查与评估后面跑。这样，我们的行走就会从容一些，心理就会坦荡一些。
60、教师本身就是课程。 其实，无论是新课程还是旧课程，只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，他的课堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的。
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